教科書について考えてみませんか－第２回　どんな教科書と付き合っていますか？

教科書をクリティカルに見る

皆さんは、初級教科書を使っていて、「なんとなく使いにくい」「なぜか学習者の発話が伸びない」などと思ったことはありませんか。今回は、「教科書を見る目」を養うにはどうしたらよいか、を考えていきます。

初級の総合教科書では「文型積み上げ式」のものが多く見られます。例えば「て形」導入後、「～てください・～ています・～てもいいですか・～てはいけません……」と、「て形」を使った文型が次々に出てきます。これは、日本語を体系的に学ぶために、「はじめに文型ありき」の考え方で教科書ができているからです。そのため、「まずは形をしっかり覚える」ことが重視され、場面・状況が教科書に明示されていない場合が多いようです。

もちろん、こうした「文型積み上げ式」であっても、教師が一つひとつ、場面・文脈を考え、「誰と誰の会話で、どんなときに使うのか」ということを考慮して授業を展開していけば、問題はありません。しかし、現実にはそうした配慮が十分でないことから、運用力・応用力が付かないなど、さまざまな問題が起こっています。教科書の威力は大きく、教師は教科書に書かれていることに、ついつい左右されてしまいます。だからこそ教科書をクリティカルに見ることが大切なのです。

ここで、「～ことができます」という文型について考えてみましょう。この文型にはいくつかの意味がありますが、初級教科書では同時に出てくることが多いようです。

①もう日本語で電話をかけることができますか。

②教室で食事をすることはできません。

この２つの例文を見ると、①は「その人に能力が備わっている」、②は「ある状況の下で実現することが可能」と、「～ことができる」の持つ意味が異なります。それが一緒に取り上げられるのでは、学習者はなかなか真の運用能力を身に付けられません。

シラバス融合の試み

ちょっとシラバス（学習項目・内容）について考えてみましょう。最も一般的なのが文法シラバス。文型や文法項目など言語の構造の観点から分析し、構成されているシラバスで、「文型積み上げ式教科書」はこの考え方に基づいて作られています。他に「頼む・断る・誘う」など機能を中心にした機能シラバス、「病院・レストラン・買い物」など場面を中心にした場面シラバス、「趣味・家族・仕事」などトピックを中心にしたトピックシラバスなどがあります。

これらのシラバスについて、教育現場ではこんな議論が聞かれます。

A先生：文法シラバスは知識偏重になりがちで、学習者が実際の場面で使える日本語を学べないんですよね。

B先生：でも、機能シラバスだと、その機能については運用力が付くけれど、体系的な学習につながりにくくて……。

C先生：場面シラバスは、すぐに使えていいけれど、他の場面にうまく結び付けられないことが多くて……。

となると、1つの方法として考えられるのが「シラバスの融合」です。「場面シラバス・トピックシラバス・文法シラバスの融合」を目指したことが、『できる日本語』という新しい教科書につながりました。

例えば、「形が同じだから」という理由で、意味の異なる「～ことができます」を同じ課で学ぶということはしません。まずは、場面・状況を考えていきます。９課では「掲示板を見ながら、参加するイベントについて話し合う」場面で、「私は上手に字を書くことができませんから、書道を習いたいです」という①の用法を学びます。

次に10課の「施設にどんなサービスがあるかを聞く」場面で、「ここで観覧車のチケットを買うことができますか」という発話が出てきます。

皆さん、「はじめに文型ありき」という発想を変えて、「できること」重視で、既存の初級教科書をクリティカルにチェックしてみませんか。きっと、さまざまなことが見えてくるでしょう。それを仲間と一緒に話し合ってみると、また新たな気付きが生まれます。こうした「教科書チェック」は、実は、授業力アップにもつながっていくのです。

嶋田和子

アクラス日本語教育研究所代表理事。著書に『できる日本語』シリーズ（アルク、凡人社）、『OPI による会話能力の評価（共著）』（2020 年、凡人社）、『人とつながる　介護の日本語』（2022、アルク）など多数。趣味：人つなぎ、俳句　　目指していること：生涯現役

www.dekirunihongo.jp

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